人文关怀在临床技能课程中研究现状
随着经济水平的提高，居民素质的不断增加，对于临床医务工作者水平的判定不再仅仅是将其专业水平作为判定的唯一标准，个人的素质、人文素养以及治疗态度等也成为了判定的重要标准，因此增强相关人员的人文关怀理念，提高其人文素养也逐渐成为了人才培养中的重要内容。临床技能课程是医学生进行临床技能学习的重要环节，也是给予其人文关怀理念的重要环节，因此为了保证医学生在以后的工作中具有较高的人文素养，在工作中深入人文关怀理念，则必须在临床技能课程中融入人文关怀内容[1]。本文就对目前临床技能课程中人文关怀理念的应用和研究进展进行了讨论分析，详细内容如下。
1 临床技能课程的现状
临床技能课程是医学院校教学过程中极为重要的一门课程，该课程是给予基础医学和临床医学而产生的一门综合性课程，其具有很强的实践性和技术性，学生在该课程中将会了解到临床疾病诊断、治疗和预防的技术和内容[2]。临床技能是临床中医生专业知识的外在表现，也是医生综合素质的重要组成部分之一，对于临床专业医学生来说则是其未来工作的基础。而根据学生专业等不同，临床技能课程的内容也不同，其涵盖了内科、外科、五官科以及儿科等多项内容，目前在多数地方大学中，临床技能课程主要进行临床基本技能和专科技能的教育，前者主要是临床中体格检查、穿刺技术等基本技能的教授，以诊断学和外科学总论为主要课程；后者则主要对学生进行急救技能、儿科技能等专科知识的教授，基本上是在临床主干课程以及临床实习阶段进行。
在传统的教学方式中，以上教学内容主要是以大课进行理论传授，临床医院见习实践的方式进行教育。但是随着近年来大学扩招工作的开展，医学学校学生人数的不断增加，导致教学资源相对比较紧缺，加之临床中执业医师法等多种法律政策的颁布和临床中患者法律意识的自我保护意识的增加，学生在临床中进行实践操作的机会越来越少，临床见习的效果也越来越差，传统的教学方式已经不再能够满足临床教学的血药，不少学校开始进行了教学体系的改革，在学校或者相应的地点中建立专门的临床技能培训中心，在中心中进行模拟教学工作，使用模型、模具、计算机和动物等作为临床教学资源，以此来增加学生实践的机会，提高学生的操作能力[3]。
随着时代的发展，临床医学教育也处在不断进步之中，在当代临床医学教育中，不仅对学生进行专业知识和临床技能的培养，也将职业素养、社会科学以及医学信息管理等人文知识和人文关怀作为了学校教学的重要内容。但是，在人文方面的临床教学工作，仅仅只是在课堂中进行，在临床技能的实践教学过程中，重视专业知识教育而忽视人文教育的情况依旧存在，严重地影响了学生的正常发展，进而影响了学校向社会提供优质的临床工作者，因此必须加强在临床技能课程中人文关怀教育的内容。
2 加强人文关怀教育在临床技能课程中的措施
2.1 在临床技能课程的各个教育环节中融入人文关怀教育
近年来，为了顺应时代的需求，满足临床需要，各大高校中逐渐开始增加学校中人文类课程的比重，但是人文关怀教育，不是简简单单的临床知识学习，其需要的是学生将人文关怀理念融入到实践之中，保证其以后在临床工作中能够从人文关怀的角度出发，为患者提供优质的临床治疗工作，因此需要将人文关怀教育融入到具有较强实践性的临床技能课程之中。
在临床动物模拟手术的操作训练中，不仅要指导学生进行相应的操作，还要指导学生将动物作为病人来对待，告知学生在进行操作时，要考虑如何尽量降低病人的痛苦，指导学生如何尽量降低对病人机体的损伤，告知学生即使是对动物进行手术操作，也要尊重、珍惜生命。同时，要求学生在操作中要进行多人协同操作，采用这一教学方式来提高学生的沟通能力和写作能力，告知学生在医院临床治疗过程中，手术全体人员是一个共同的整体，在临床操作中要同时实现分工明确和协同合作的目的，在遇到问题时要大家一同解决。
而在诊断学教学中，则要针对临床中的问诊方式进行必要的讲解，告知学生在临床中与病人的沟通技巧，介绍关于特殊患者的临床问诊技巧以及临床敏感问题的问诊方式等，并且通过举例的方式，告知学生不同文化背景中患者的情况有何不同以及针对不同文化背景的患者所应当采取的沟通方式，告知学生在疾病诊断治疗过程中要关注患者的情绪等，给予患者相应的人文关怀。另一方面，为了提高学生对人文关怀的理解和认同，老师可以通过情景教学、角色扮演等方式来加强学生的理解，提高学生的学习效果。
