地方高校转型发展视域下音乐专业实验室综合运

一、周口师范学院音乐专业实验室综合运用的现状分析 （一）对琴房综合运用的分析 我院共有246间琴房，其中198间学生琴房、48间教师琴房。随着音乐舞蹈学院各专业的扩大招生，现有琴房已经不能满足本学院学生固定每人一间琴房练习的形式了，通常9—10人为一组固定一个琴房，除小组内成员其他人不得使用其琴房。有些主修钢琴的学生由于专业性质需要长时间使用琴房，而小组的其他专业学生则并没有太多的机会使用。 （二）对音乐厅综合运用的分析 我院目前投入使用的两个音乐报告厅（第一报告厅、至善会堂）是学生艺术实践演出的主要场地。非教师教育专业主要培养能够在专业团体中从事独唱、独奏、合唱、合奏与重奏等表演类工作的人才，注重的是舞台表演能力，而音乐学及音乐教育专业的实践活动侧重点则是培养中小学音乐教师的教学能力。音乐厅主要服务于注重舞台实践的非教师教育专业。艺术实践演出都会在音乐厅举行，并且演员要提前走台、彩排，所以音乐厅是实践环节中必不可少的音乐专业实验室资源。 （三）对排练厅综合运用的分析 我院有舞蹈教室3间；合唱、合奏教室各1间；排练厅2间；器乐室1间；服装室1间。一个节目需要经过多次编排才能最终呈现在舞台上，排练厅是音乐专业实验室资源中不可或缺的部分。例如，舞蹈需要较大的空场地，而舞蹈基础课也是音乐舞蹈学院大一、大二必修课程，所有学生的教学都在舞蹈教室内完成。排练厅提供了集体课形式的专业技能课需要的排练场地，以便学生在舞台上能够熟练自如地表演。 （四）对多媒体教室综合运用的分析 我院有数码钢琴教室3间（每间有15余架数码钢琴）；录音工作室1间；电脑作曲教室1间；微格教室1间；多媒体教室8间（每间容纳120—156人不等），每间多媒体教室都配备有一架钢琴、一台投影仪、一台电脑，一对音箱。理论课程采用集体课的形式，需要使用多媒体教室，但随着学校响应政策的号召，不断地扩大招生规模，教师资源就出现了短缺，教师排课量增加，工作任务繁重。 二、周口师范学院音乐专业实验室综合运用的策略研究 （一）琴房的运用与专业主修方向相结合 根据学生专业主修方向的不同对琴房练琴时间进行合理分配，有效提高学生的学习效率。师范类专业的主修生注重理论知识的学习及说课技巧的培养，而音乐表演专业钢琴主修生相对其他专业则需要的练琴时间较长；把固定琴房变为流动琴房，不再局限于每人只能固定使用一个琴房。琴房管理员每隔一段时间会检查是否存在拿琴房卡却不在琴房练琴的情况，一经发现必严惩。这一系列措施大大提高了琴房的利用率，让每个学生都最大程度地使用音乐实验室现有资源。 （二）音乐厅的运用与艺术实践相结合 “艺术实践周”是我院最具有特色的艺术实践形式。以班级为单位，每周策划一场主题鲜明的文艺晚会，有专业教师指导，由学生自主报名参加。通过全员参与的实践形式提高了学生的实践能力，让学生体会到团队合作的重要性。 “音乐聆听·美术感悟”系列讲座是学校倾力打造的校园文化品牌。“讲”与“演”相结合，在教师讲授音乐知识的同时，还能观赏到师生带来与主题相关的演出，使学生对音乐有了更深的感悟和理解。这一创新性实践活动激发师生的创造力、调动了师生的积极性。 “实习汇演”是我院非教师教育专业毕业实践活动。每周在两位经验丰富的指导教师引导下，“自编、自导、自演”一场晚会。10—20人为一组，一组担任导演一组担任剧务，其他组为演员，每让个人都能体验导演、剧务、演员不同的角色。实习汇演不仅探索出非师范专业实习的新思路和新方法，还激发了学生们的创作热情，提高学生综合素质能力。 “舞蹈专场”是舞蹈编导专业特殊实践形式，另外，学院还针对2012级舞蹈编导专业的毕业设计进行了改革，由学生自主创作、编排一个舞蹈作品作为自己的毕业设计。这一改革不仅凸显出专业特色，加强了学生的编导能力，还给予学生充分展现自我的机会，让学生能够学以致用。 （三）排练厅的运用与专业性质相结合 根据学生专业性质和培养目标的不同来合理分配使用各排练教室。学院建立有国乐团、交响乐团和合唱团，主要以器乐、声乐主修生为主。人数众多，需要比较大的排练场地。通过合理安排使用各排练厅，使每个演出节目可以达到预计的效果，以不断的排练来提高演员们的默契度及熟练程度，增强学生的团队合作能力和实践能力。 （四）多媒体教室的运用与师生资源相结合 根据教师资源与学生人数的不同来合理分配多媒体教室。把相同课程的两个专业合并在一个容纳量大的多媒体教室进行授课，例如我院讲授“西方音乐史与名作赏析”这门课程的教师目前只有一位，为减少教师的工作量，让教师更有效率地传授知识给学生，可以将同样需要修这门课程的两个专业的学生合并在一个大容量教室上课。通过对各多媒体教室的综合运用分析，以灵活的授课形式培养音乐专业学生具备所学专业需要的专业知识和教学研究能力。

上一篇：周口师范学院排球选项课现状调查
下一篇：周口师范学院教职工太极拳开展现状调查研究