教育理论与教育管理论文_那个被称作“学

文章目录

一、遮蔽： “学校教育”的合法性危机

(一)对学校教育的“逃离”与“抛弃”

(二)对学校教育的“崇拜”与“痴迷”

(三)学校教育本身的“摇摆”与“迷离”

二、解蔽： 现象学寻求事物“内在规定性”的致思路径

(一)现象学之“现象”及其属性效应

(二)作为“描述性科学”的“静态现象学”

(三)作为“解释性科学”的“发生现象学”

三、去蔽： 对学校教育的现象学式“敞开”与“回问”

(一)“在学校”的教育： “场域”的考察

(二)“学校化”的教育： “视域”的考察

(三)“属学校”的教育： “界域”的考察

四、还原： 对学校教育的现象学式“立义”与“充盈”

(一)对学校教育的“现象还原”

(二)对学校教育的“本质还原”

(三)对学校教育的“先验还原”

五、进入澄明之境： “学校·教育”的返魅之路

(一)从“既定观念”的围困转向“可能边界”的突围

(二)从“符合经验”的追认转向“去蔽明见”的统摄

(三)从“是其所是”的直观转向“是其所应是”的追问

文章摘要:学校教育的合法性危机主要表现为对学校教育的“逃离”与“抛弃”、“崇拜”与“痴迷”以及“摇摆”和“迷离”,其隐含的问题实质是对“学校教育”与“教育本身”关系的混淆及学校教育自身行动逻辑的被遮蔽。对学校教育进行现象学式的考察，是在“去蔽”与“还原”过程中探寻学校教育内在规定性的致思路径，主要涵括对“在学校”教育的场域考察、“学校化”教育的视域考察以及“属学校”教育的境域考察。回到学校教育的实事本身，需要对学校教育进行“现象还原”“本质还原”和“先验还原”,从“既定观念”的围困转向“可能边界”的突围，从“符合经验”的追认转向“去蔽明见”的统摄，从“是其所是”的直观转向“是其所应是”的追问，显现“学校·教育”的返魅之路，最终在不断的敞开与回问、立义与充盈中，进入“学校·教育”自我照亮的澄明之境。

文章关键词:

论文分类号:G40

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